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新学期的钟声敲响,博源所在的学校又迎来了充满活力与希望的开学季。博源也和其他教师一样,全身心地投入到正常的教育教学工作中。然而,这学期对于博源来说,却有着不同寻常的挑战。
学校对博源寄予厚望,除了常规的教育教学和班务工作,还赋予了他年级组副组长的重任,期望他能协助年级组长做好年级组的管理工作。博源深知这是一份信任,也是一份沉甸甸的责任,他暗暗下定决心,一定要把工作做好。
在年级组管理的过程中,博源逐渐发现了一些让他忧心的现象——有部分学生喜欢作弄老师。通过与其他老师交流、与学生谈心以及自己的细心观察,博源了解到了许多作弄老师的典型行为。
言语上的调侃作弄时有发生。有一次,当老师在课堂上认真讲解知识,说道:“我们要分析这个句子的语法结构。”一个调皮的学生马上接话:“老师,这个句子的语法结构是不是像迷宫一样,进去了就出不来啦?”这句故意曲解的话引起了同学们的哄堂大笑,让老师的讲解被迫中断。还有些学生会在背地里或者当面给老师起一些带有调侃性质的外号。比如,因为一位老师说话速度快,就被起名为“机关枪老师”,这个外号在同学之间迅速传播,甚至有时候在课堂上都有人不小心叫出了这个外号。更有甚者,会模仿老师的口音或口头禅。有位老师经常说“这个问题很关键”,学生们便在课间故意用夸张的语气和表情反复模仿,以此为乐。
行为上的作弄更是花样百出。有的学生会在教室的讲台附近或者老师的座位上设置一些小陷阱。有一次,一位老师上课时,发现粉笔盒里的粉笔竟然都被胶水粘住了,怎么拿也拿不出来,耽误了不少教学时间。还有的学生在老师的椅子上放一个小玩具,老师毫无防备地坐下时被硌到,尴尬不已。当老师背过身去写板书时,一些调皮的学生就会做搞怪的动作来逗同学笑。有个学生站在座位上模仿大猩猩捶胸顿足的样子,夸张的动作和表情引得同学们笑声一片,等老师转过身来,他又迅速装作若无其事的样子。甚至还有学生偷偷修改老师的教学课件或者讲义。比如,把课件上的一些重要文字改成搞笑的内容,当老师上课时展示课件,原本严肃的课堂瞬间充满了笑声,教学秩序受到了严重的影响。
在这些喜欢捉弄老师的学生中,有一个叫赵越的孩子尤为典型。赵越是个聪明机灵但又十分调皮捣蛋的学生,他的恶作剧常常让老师们感到头疼。
博源决定要好好教育引导赵越,让他认识到自己的错误。博源深知,简单的批评教育可能无法从根本上解决问题,他决定运用自己独特的系统技能。
博源首先使用了“读心术”,试图走进赵越的内心世界。他发现赵越其实内心渴望得到关注和认可,他的作弄行为很大程度上是为了吸引同学们的目光。了解到这一点后,博源并没有急于指责赵越,而是选择了一个合适的时机,与赵越进行了一次深入的谈话。
“赵越,老师知道你其实很聪明,也很有想法。但是,你用作弄老师的方式来引起大家的注意,是不是有点不太合适呢?”博源温和地说道。
赵越一开始还有些抵触,低着头不说话。博源继续耐心地说:“老师明白你想要被大家关注,但是这样的方式可能会让大家对你产生不好的印象,也会影响你的学习和成长。”
赵越抬起头,眼中闪过一丝疑惑和动摇。
博源接着说:“老师愿意帮助你,用更好的方式来展现你的优点和才华,让大家真正地喜欢你和尊重你。”
这次谈话让赵越的内心产生了一些触动,但要改变他的行为并非一蹴而就。
之后,博源又运用了“望气识人术”。他通过观察赵越在课堂上、课间以及与同学们相处时的神态和表现,进一步了解他的情绪变化和心理需求。他发现赵越在体育方面有着不错的天赋,于是鼓励他参加学校的体育比赛。
在比赛前的训练中,赵越一开始有些漫不经心,觉得这不过是又一次吸引大家注意的机会。但博源一直陪伴在他身边,给予他指导和鼓励。渐渐地,赵越感受到了老师的真诚和关心,开始认真对待训练。
比赛那天,赵越发挥出色,为班级赢得了荣誉。同学们纷纷为他鼓掌欢呼,那一刻,赵越第一次感受到了通过正面努力获得认可的喜悦。
然而,赵越偶尔还是会忍不住想要捉弄老师。博源并没有生气,而是用“心灵安抚术”让赵越平静下来,然后和他一起分析这样做的后果。
“赵越,你想想,当你作弄老师的时候,老师会感到伤心和失望,同学们也可能会觉得你不够尊重他人。而且,这样做对你自己又有什么好处呢?”博源的话语如春风般温暖。
赵越默默地低下了头,小声说道:“老师,我知道错了。”
为了让赵越彻底改掉这个坏习惯,博源还运用了“凌波微步术”。每当他发现赵越有想要捉弄老师的念头时,就会迅速出现在他身边,及时制止并给予引导。
在博源的不懈努力下,赵越终于慢慢地改变了。他不再捉弄老师,而是把精力放在了学习和发挥自己的特长上。他的成绩逐渐提高,与同学们的关系也越来越融洽。
后面,赵越主动找到博源,真诚地说道:“老师,谢谢您,是您让我明白了怎样做一个真正受人喜欢和尊重的人。”
博源看着赵越的转变,心中充满了欣慰和自豪。他知道,教育是一场漫长的旅程,需要耐心、爱心和智慧,但只要用心去付出,就一定能收获美好的结果。
由于赵越的改变,他同班原来有一些跟着他一起会捉弄老师并起哄的也得到了遏制。博源再运用心灵安抚术跟赵越交流,让他在全年级学生大会上做表率性发言得到学生和老师的肯定。后来又在全校学生表彰大会上得到表扬并发言,从而在全校范围掀起“学文明行为,做文明学生”的主题班会活动。
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