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第223章 心理互动革新教学场景(第2页)

帝都大学,心理与认知科学院,应用心理研修班,孙教授正在授课。

第一次利用心理互动教学场景进行授课,参加这种新型课程的测试课,新鲜感十足,学生们都很有兴趣。

孙教授带着学生们来到帝都大学的科技馆,通过虚拟3d模拟器,进入皓天科教的心理互动仿真教室。

“同学们好,今天我们来学习《卡特尔16种人格因素量表》,相关资料已经发到你们的教学云空间上,可以通过光屏进行浏览,也可能通过智能助手智妍,检索调阅。”

看到学生到齐,孙教授开始对今天的课程进行简要说明。

“智妍同学,麻烦你切换到教学场景。”

众人的屏幕一闪,来到了一间教室,孙教授向屏幕一指,上面出现了一段内容。

‘卡特尔在其人格的解释性理论构想的基础上编制了16种人格因素问卷,从16个方面描述个体的人格特征。’

‘这16个因素或分量表的名称和符号分别是:乐群性(a)、聪慧性(b)、稳定性(c)、恃强性(e)、兴奋性(f)、有恒性(g)、敢为性(h)、敏感性(i)、怀疑性(l)、幻想性()、世故性(n)、忧虑性(o)、实验性(q1)、独立性(q2)、自律性(q3)、紧张性(q4)。’

“心理学是一门科学,既然是科学就需要能够量化判断的标准。”

“卡特尔认为人的行为之所以具有一致性和规律性,就是因为每一个人都具有根源特质。”

“特质的种类很多,有人类共同的特质,有各人独有的特质。有的特质决定于遗传,有的决定于环境;有的与动机有关,有的则与能力和气质有关。”

“卡特尔一共找到了16种根源特质,并编制出“卡特尔16种人格因素问卷”。这份问卷也可以称《卡特尔十六种人格因素量表》是世界公认的最具权威的个性测验方法,在临床医学中被广泛应用于心理障碍、行为障碍、心身疾病的个性特征的研究,对人才选拔和培养也很有参考价值。”

“”

讲解是生涩的,学生们的人生阅历不够,听这些理论知识,只能死记硬背,很多时候根本不懂其中的真意是什么。

老师其实也很无奈,有些事情必须亲身经历,才能让学生真正把握他传授的知识,可是现实中,没有这个条件,就算通过视频讲解,依然达不到效果。

“《卡特尔十六种人格因素量表》是一个很有用的工具,但是在实际的测量中,往往会出现很多偏差。”

“究其原因,是因为每个人都会有趋同性,社会的价值观,朋友的信息灌输,家长的喜好等等,都会无时无刻的影响着人们。”

“这就导致人们不能客观的看待自我,在填表的时候过分自我,导致测量结果出现偏差,我们得到的结果往往是‘我想成为这样的人’,而不是‘我原本就是这样的人’,这样的偏差会导致非客观非理性的判断,从而得出错误的行为指导。”

“要如何引导大家客观看待自我,必须通过一种全新的方式,让人屏蔽掉社会意识的前提下,完成这个性格测量,得到符合实际情况的性格评估。现在我们有了一种测试方法,利用人工智能技术,帮助我们分析判断,现在让我们来体验一下这个测试的过程。”

孙教授说明白这堂课的需要解决什么问题。

白板上出现了一副视频画面,一个小姐姐在填写《卡特尔十六种人格因素量表》,填写的结果也一并出现在白板上。

“这是一位大四的学生,出于隐私的考虑,她的社会背景就不说了,我们就叫她小a吧,这是她填写的测量表,旁边是测量报告,她自认为测试结果与自己真实性格吻合度很高。”

“我们来看看她在虚拟空间里,进行的屏蔽测试的过程。通过小a的朋友,邀请她进入虚拟空间玩游戏,在完全放松的情况下,我们来看看小a的测量结果会出现多少偏差。”

“首先她参与的游戏是,英雄荣耀,这是一款团体游戏,相信你们都玩过,我们来看一下人工智能布下的测试点有哪些”

“通过这些测试点,我们获得了这些数据,把这些数据与小a之前填写的测量表结果进行比对,我们得出这样一个差异表。”

“在乐群性、智慧性、稳定性、活泼性、交际性、怀疑性、变革性上面出现了比较大的偏差。”

“我们来看实例,乐群性,小a在测试卷里是个高分者,但是在实际的行动中,她却变成了低分,大家来看这些战斗画面回放,她操作的英雄是一个射手,却因为自己的队友误杀了几个小兵,而主动呵斥别人,这种处理方式就暴露了她严肃和生硬的处事方式。”

“还有这里,有个队友抓住了对手的破绽,其他队友反应迅速,纷纷加入战场,而小a在后面畏缩不前,导致这场战斗被对方逆转,这就暴露了她遇事保守、孤僻、退缩的特征,通过这些画面的分析,我们可以得出结论,小a在乐群性这个项目上是一个低分者。”

“那为什么之前的测量表会出现偏差呢?是因为她觉得自己应该是一个乐群的人,而且社会教育让她知道,乐群的人应该怎么做,但是其实她做不到,而且她害怕别人知道她做不到!”

孙教授通过一个个实例来告诉学生们,如何利用正确的方法,来引导大众正确看待自我,找到客观的自我。

课程非常生动,使用的例子都是学生们平时生活里经常碰到的场景,相比以前刻板的例子,学生们更喜欢这种新颖的教学方式。

“时间过得真快,又来到布置课堂作业的环节,通过这堂心理互动仿真教育课,大家需要完成以下作业,在你的朋友中找到一位受试者,让他填写《卡特尔十六种人格因素量表》,通过分数对他的性格进行评价。”

“得到纸面评价结果后,邀请受试者到虚拟空间参加游戏,通过人工智能设计并布设测试点,对受试者的测量报告进行偏差分析。”

“下课!”

啪啪啪啪!虚拟空间里响起一阵掌声,学生们对这种新颖的教学方式感到非常满意。

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